miércoles, 14 de septiembre de 2011

Jornadas de debate sobre el bombardeo de 1955

No me olvides
1955 - Cronicas resistentes - 1973
13, 22 y 28 de Septiembre y 6 de octubre de 2011
 
Actividad realizada en el marco de Proyecto de investigacion Poli­ticas y lugares de la memoria acerca del golpe de Estado de 1955, Proyecto UNLa 33-A-085 (2009-2011), Departamento de Planificacion y Poli­ticas Publicas, Universidad Nacional de Lanus.
 
MARTES 13 DE SETIEMBRE
Apertura de la Jornada.
18 Horas, Sala de Profesores, Edificio Jose Hernandez, UNLa.
ü      Gonzalo Chaves (Periodista e investigador, autor del libro La Masacre de Plaza de Mayo).
ü      Mari­a Daniela Marino (Presidenta de la Comision de familiares de las victimas del bombardeo del 16 de junio de 1955).
ü      Juan Besse (Antropologo, docente - investigador de la UNLa, director del proyecto "Politicas y lugares de la memoria sobre el golpe de Estado de 1955 ").
 
JUEVES 22 DE SETIEMBRE
18 Horas, Sala de Profesores, Edificio Jose Hernandez, UNLa.
ü      Proyeccion de la Peli­cula documental Maten a Peron (2005), de Fernando Musante, producida por Milci­ades Peña sobre el libro de Leonardo Napoli.
 
MARTES 27 DE SETIEMBRE
17 Horas, Sala de Profesores, Edificio Jose Hernandez, UNLa.
ü      Proyeccion de la pelicula documental Los Resistentes, de Alejandro Fernandez Moujin.
 
JUEVES 6 DE OCTUBRE Cierre de la Jornada.
18 Horas, Sala de Profesores, Edificio Jose Hernandez, UNLa.
ü      Mari­a Graciela Rodríguez (Lic. en Comunicacion, Dra. en Sociologi­a Docente investigadora de la UBA “ UNSAM).
ü      Julio Moyano (Lic. en Comunicacion “Mg. En Metodologi­a de la Investigacion, investigador de la UNLa, co-director del proyecto "Poli­ticas y lugares de la memoria sobre el golpe de Estado de 1955 ").
 

lunes, 5 de septiembre de 2011

ADUNLa respaldó a los Estudiantes Chilenos en Santiago

Continúan las protestas por la gratuidad en Chile
Un violento escenario de represión policial en un país que profundiza las desigualdades sumergido en un conservador liberalismo económico.

Marcela Repossi, periodista, Docente universitaria y miembro de ADUNLa

 
Desde Santiago de Chile

Días de incertidumbre viven los estudiantes chilenos que encabezan el reclamo por la gratuidad que marca un antes y un después en la historia del país trasandino. Al cumplirse 1800 horas de la protesta que iniciaron para pedir una educación gratuita, igualitaria y de calidad, el gobierno del conservador Sebastián Piñera no ha dado respuestas que satisfagan la demanda estudiantil. Recordemos que este histórico reclamo, el más multitudinario desde el regreso de la democracia en 1990, es apoyado casi por la totalidad del pueblo chileno. Por el contrario, Piñera responde con represión y respaldo a la policía, especialmente después del asesinato del adolescente Manuel Reynoso de 16 años la noche del 25 de agosto.

Una convocatoria al diálogo en la que Piñera afirmó que “siempre el gobierno quiso solucionar el conflicto pacíficamente” e insinuó que los manifestantes no lo eran, es otro capítulo que se abre ya que los miembros de la CONFECH (Confederación de estudiantes chilenos) decidieron escuchar la propuesta este martes en La Moneda.

Haciendo un breve recorrido por la historia de la educación del hermano país, se observa que, con la llegada de la dictadura de Pinochet se terminó con la educación gratuita en todos sus niveles. Ésta violenta dictadura no sólo se cobró la vida de miles de personas sino que arrasó con todo tipo de derechos de los ciudadanos chilenos incluido el de estudiar en forma gratuita. En la actualidad Piñera intenta sostener a como dé lugar ese tipo de medidas que tanta postergación e injusticia trajeron al hermano país.

Otro dato a tener en cuenta es que Piñera afirmó que “la educación es un bien de consumo”, considerando a la inversión pública en educación como generadora de déficit y no como una inversión estratégica para el país.

Algunas de las demandas del movimiento estudiantil son: la Reforma Constitucional ya que para sancionar una ley en el Congreso se requieren mayorías muy amplias y casi inalcanzables.

También demandan una Reforma fiscal para que cada ciudadano pague sus impuestos acorde al patrimonio que se posee, es decir, según el nivel de ingresos. En ese sentido los dirigentes estudiantiles afirmaron que con eso se generarán mayores aportes al tesoro nacional para invertir en Educación.

Otro punto referido por el movimiento es la realización de un plebiscito mediante el cual la ciudadanía exprese si está de acuerdo o no con la gratuidad en la educación y con terminar con el lucro de la educación. Los dirigentes estudiantiles sostienen que uno de los puntos centrales por los que la Educación es privada es porque hay un gran lucro vinculado a la publicidad y los préstamos bancarios entre otros.

Por otra parte, los movilizados proponen que se discuta la desmunicipalización de la educación, ya que una parte del presupuesto que recibe la educación primaria y secundaria proviene de los municipios. Los estudiantes de la FECH afirman que como hay municipios con más recursos y otros con menos, esto redunda en inversión económica proporcional, es decir unos municipios invierten más que otros y se genera educación de diferentes categorías dependiendo de la región. Para esto piden una centralización de la inversión desde el Estado Nacional.

La caótica situación del transporte público y los estudiantes

Otro de los conflictos que tienen los estudiantes tiene que ver con el transporte hacia los centros de estudios. Existe una tarjeta de descuento para que puedan obtener un boleto más económico mientras están estudiando. La cuestión es que los choferes de ómnibus cobran sus salarios a destajo. “Ésta situación lleva a que algunas veces los colectivos no paren cuando ven estudiantes, para aprovechar el espacio y llevar a quienes pagan el boleto más caro”, afirmó María José Osorio, estudiante de Administración Pública de la Universidad de Chile. Agregó que “una vez el chofer me bajó del ómnibus amenazándome con un palo” porque prefería que suban otros pasajeros que pagan el boleto completo ya que eso le generaba más rentabilidad.

Contrastando con Argentina

Si se realiza una breve comparación con Argentina se puede observar que la educación es un derecho constitucional consagrado y es considerada una inversión para el desarrollo del país. En ese sentido, la Constitución Nacional no sólo garantiza la gratuidad en los tres niveles de enseñanza sino que en el 2005, el Presidente Néstor Kirchner, sancionó la ley de Financiamiento educativo que prevé alcanzar una inversión del 6% del PBI.

Actualmente en Argentina, lo destinado a Ciencia y Tecnología es prioridad. La creación del Ministerio de Ciencia y Tecnología (2008), la exposición y feria de Ciencia del Bicentenario Tecnópolis -que la visitaron más de 1 millón de personas-; la reciente creación del canal estatal de ciencia denominado con el mismo nombre y la consolidación del ya conocido canal Encuentro del Ministerio de Educación de la Nación son algunas de las políticas que van en ese sentido.

Las más de 50 mil becas Bicentenario otorgadas a los estudiantes de carreras prioritarias para el crecimiento del país, los constantes aumentos presupuestarios a las Universidades públicas y las partidas para infraestructura, conjuntamente con la creación de las 9 Universidades Nacionales en el gobierno de la Presidenta Cristina Fernández de Kirchner.

En un breve repaso, no se puede dejar de mencionar el programa “Conectar igualdad” que apunta a disminuir la brecha tecnológica entre los estudiantes que tienen acceso a la tecnología y los que no. Se trata de la entrega de netbooks, al mismo tiempo que motiva a los adolescentes a completar el nivel de educación medio ya sea para lograr una mejor inserción en el mundo del trabajo o para comenzar los estudios universitarios.

En la reflexión acerca de la situación en Chile, tal vez sea necesario repasar algunas de las enseñanzas que dejó Paulo Freire: "Los representantes del Estado hablan en la televisión o en discursos políticos y dicen que la educación para tal o cual gobierno es una prioridad. Es fundamental que los educadores discutan el concepto de prioridad. La prioridad que no se manifiesta económica y financieramente es una mentira ¿Cómo puede el pueblo creer en un gobierno que dice que la educación es prioritaria si las escuelas se están cayendo?”.




martes, 9 de agosto de 2011

Plenario de Secretarios Generales


La Secretaria General de ADUNLa participó del Plenario de Secretarios Generales de la Federación de Docentes de las Universidades (FEDUN) efectuada el lunes 08-08-11, en la sede del gremio ubicada en la Ciudad de Buenos Aires.
Entre otros temas, se debatió la postura a tomar ante el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) cuando se discuta, el martes 9, un nuevo Convenio Colectivo de Trabajo. Allí se exigirá la inclusión en el mismo de un plus para aquellos docentes que tengan titulo de especialización, como así también un plus por dedicación exclusiva a la docencia.
Por otra parte, se discutió el proyecto de Ley del Frente para la Victoria sobre Ejercicio de la Docencia en la Educación Superior (Exp. 3737-D-2011), el cual tiene como objetivo establecer y regular el ejercicio de la docencia en el Nivel de Educación Superior de gestión estatal y privada.
La decisión del plenario fue acompañar esta iniciativa, así como también el de Tipificación del Delito de Desaparición Forzada de Personas (Exp. 941/10) de la Senadora Blanca Osuna.
Por último, todos los asistentes firmaron una resolución para dar su respaldo al Ministro de la Corte Suprema de Justicia, Dr. Raúl Zaffaroni, frente al ataque mediático ante el cual se encuentra expuesto.

COMISION ADUNLA



martes, 28 de junio de 2011

Jubilación regulada por la Ley 26.508

Requisitos y trámite a seguir para lograr la transformación del beneficio que se encuentran percibiendo en una jubilación regulada por la Ley 26.508.
1.      Requisitos
a.    Estar jubilado/a. También puede analizarse los casos de pensiones ya que quien perciba una pensión por fallecimiento de un docente universitario, también podrían transformar su beneficio.
b.    Tener 25 años de docencia universitaria. 10 años deben ser frente a alumnos.
c.    En caso de pensiones, el causante (fallecido) debió haber estado en actividad al momento de fallecer o haber cumplido los requisitos anteriormente mencionados.
d.    Haber cesado en la actividad docente universitaria o encontrarse en actividad, en cuyo caso deberán hacer una renuncia condicionada hasta tanto se resuelva la transformación.
2.      ¿Qué debe analizarse?
a.    Se debe comparar el haber jubilatorio actual con el 82% del o los cargos que tenga en la actividad docente universitaria.  Debe considerarse la remuneración actualizada.
b.    Se requerirá información en la o las Universidades Nacionales donde se esté desempeñando para poder hacer el cálculo concreto
3.      Transformación
a.    Debe solicitarse la transformación ante ANSeS.
b.    Se presenta toda la documentación laboral y personal requerida por dicho organismo.
c.    Se adjunta una nota detallando el pedido y aportando la prueba necesaria para la transformación del beneficio actual.
d.    El sector encargado de resolver dichos expedientes es la Unidad de Leyes Especiales.
e.    El trámite puede demorar 12 meses. Si la persona tiene algún problema de salud o es mayor de 80 años, se da tratamiento especial.
f.       Si quien realiza el trámite se encuentra en actividad, al momento de resolverse el expediente debe presentar su renuncia definitiva. Desde ese momento comienza a cobrar el beneficio reajustado.
g.    Si quien realiza el trámite ya no se encuentra en actividad, percibirá el retroactivo correspondiente desde el inicio del trámite.
h.     Quién obtiene el beneficio reajustado, deberá cesar en la actividad docente universitaria, pudiendo reingresar como contratado en actividades de gestión o investigación.
Consultas:
Dra. Noelia R. Ventura noeliarventura@hotmail.com




           




VIII Congreso Latinoamericano de Sindicatos Universitarios

Declaración de Buenos Aires

VIII Congreso Latinoamericano de Sindicatos Universitarios.

(VIII CLASU).

  
Las organizaciones  participantes en el  VIII Congreso Latinoamericano de Sindicatos Universitarios (VIII CLASU), reunidos en Buenos Aires, Argentina, bajo el lema “La hora de los trabajadores y la Unidad Latinoamericana” y convocados por la Federación de Sindicatos de Trabajadores Universitarios de Centroamérica, México y El Caribe (FESITRAUCAMC), la Federación Nacional  de Sindicatos Universitarios (FENSU) de México y la Federación de Docentes de las Universidades (FEDUN), Argentina, como organización anfitriona, luego de un intenso y amplio proceso de intercambio de información y reflexión sobre los temas discutidos, emitimos la siguiente Declaración de Buenos Aires, bajo un espíritu de unidad sindical universitaria:

1-   Reafirmamos el compromiso en defensa de la universidad pública, los derechos y dignificación de los trabajadores universitarios,  el cumplimiento con calidad y pertinencia de las funciones sustantivas de la universidad, su compromiso social por el desarrollo integral de nuestras naciones y pueblos, que son las agendas estratégicas que defendemos y promovemos como organizaciones de trabajadores universitarios de América Latina y El Caribe.

2-   Defendemos  la educación superior como un bien público y social  y como un derecho humano fundamental, nos oponemos de manera categórica a los propósitos de convertir la educación como una mercancía, como un bien transable, estrategia impulsada de manera perversa a través de la OMC y los Tratados de Libre Comercio; así mismo nos oponemos a la transnacionalización de la educación superior y defendemos una internacionalización basada en el intercambio académico y científico solidario, justo y complementario, que atienda las reales necesidades de desarrollo de nuestros pueblos y sus identidades; igualmente concebimos la educación como una función indeclinable del Estado, que debe asegurar de manera permanente los suficientes recursos en todos los niveles educativos para el aseguramiento de este derecho y su impacto en el desarrollo social.

3-   Ante los retos académicos y gremiales que tenemos como organizaciones sindicales y frente a la crisis económica mundial actual, que ha provocado y está provocando efectos sociales y económicos negativos en todo el mundo y en nuestra región, debemos unir visiones, esfuerzos y acciones para defender nuestros derechos y la de todos los trabajadores; nos oponemos a los propósitos de reducción presupuestaria y de reformas de las leyes socio-laborales que pretenden reducir y afectar los derechos de los trabajadores incluidos los del sector de educación. Debemos luchar contra todas las medidas existentes o que pretendan imponer la flexibilidad laboral, que genera precariedad en el empleo de los trabajadores universitarios y que afecta los derechos socio-laborales y de contratación y convención colectiva; debemos luchar por la estabilidad laboral y exigir cada vez más mejores condiciones salariales, de trabajo, de actualización y superación de los trabajadores universitarios y al mismo tiempo la posibilidad de aportar de manera pertinente y con más condiciones al desarrollo científico y profesional nuestras respectivas instituciones y naciones.

4-   Rechazamos y condenamos las políticas y acciones de los gobiernos que en la región han criminalizado la lucha social, violando los derechos democráticos de los trabajadores, persiguiendo y reprimiendo a las organizaciones sindicales, llegando a niveles extremos de asesinatos a dirigentes sociales, incluidos dirigentes sindicales universitarios.

5-   Las organizaciones participantes de Centroamérica, México, El Caribe y América del Sur en este VIII CLASU, hemos decidido avanzar en nuestros esfuerzos de una mayor integración y articulación regional, con la formación de la Federación

de Sindicatos de Docentes Universitarios de América del Sur (FESIDUAS), que junto a FESITRAUCAMC, la CEA y otras expresiones organizadas de los educadores de la región, trabajarán de manera conjunta y solidaria, para impulsar agendas comunes en beneficio de los trabajadores universitarios y de nuestros pueblos. En ese sentido, nos comprometemos a impulsar acciones solidarias, de intercambio de experiencias y una fluida comunicación para llevar a cabo nuestros acuerdos en el ámbito nacional, regional e internacional, haciendo uso de todas las instancias sociales, sindicales, institucionales, académicas y públicas para hacer realidad nuestros propósitos sindicales y universitarios.

6-   Saludamos los esfuerzos de integración y unidad regional como los que representa la Alianza Bolivariana para los pueblos de nuestra América (ALBA) y UNASUR, y los nuevos pasos de integración como los que representa la formación en Julio próximo de la Comunidad de Estados de América Latina y El Caribe (CELAC), todo lo cual está contribuyendo y debe contribuir a una integración solidaria de nuestros pueblos y mayores esfuerzos para el desarrollo social, con el aporte significativo que para ello representa la educación. Igualmente saludamos los avances que en términos de progreso social y educativo se desarrollan en varios países de la región en la que se están dando cambios progresistas y revolucionarios, que han favorecido la inclusión y la equidad social.

7-   La educación superior debe estar en función del progreso y el cambio social, en lucha permanente para erradicar la pobreza de nuestras sociedades, que implica luchar por una sociedad justa y equitativa y una universidad democrática que se debe expresar en el aseguramiento de mayor acceso del pueblo a la educación superior y la participación de los gremios  en la vida universitaria, con la independencia que sustenta su rol gremial. Las organizaciones sindicales deben asegurar que a lo interno de sus organizaciones y en toda universidad se asegure la igualdad de género como parte de la lucha por la igualdad social.

8-   Defendemos la autonomía universitaria, como premisa para  hacer la vida académica y científica con plena libertad,  respondiendo a los intereses de la nación y la sociedad en que actuamos  y asegurando un uso transparente, honesto y adecuado de los recursos públicos para asegurar el derecho a la educación superior de nuestros pueblos.

9-   Agradecemos todo el apoyo brindado por la FEDUN para el éxito del VIII CLASU, y estamos seguros que seguirá trabajando con sentido unitario y solidario para el avance de los derechos  de los docentes universitarios de Argentina, de América Latina y El Caribe.

Unidos, Venceremos.


Buenos Aires, Argentina, 4 de Junio 2011.

lunes, 20 de junio de 2011

Galasso Profesor Honorario de la UNLa


La Comisión Directiva de ADUNLA  y la FEDUN felicitan a las autoridades de la UNLa por la designación de Norberto Galasso como Profesor Honorario de la Casa de Altos Estudios.

A su vez, ADUNLa y FEDUN acompañan  el importante evento de la entrega de esta distinción que se llevará a cabo el día martes 21 de Junio, a las 18 hs,  en el Aula Magna Bicentenario, del Edificio José Hernández de la UNLa.